為了深入探索文言文教學(xué)的有效路徑，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，近日，涪城區(qū)2025年“文言文閱讀教學(xué)研討”為主題的專題教研活動(dòng)在綿陽市第二中學(xué)成功舉行。本次活動(dòng)以課為媒，以研促教，通過精彩的課堂展示與深度的思維碰撞，為全區(qū)語文教師帶來了一場富有啟迪性的學(xué)術(shù)盛宴，共同擘畫文言文教學(xué)的新圖景。
綿陽市第二中學(xué)語文教師蔡雅蘭老師執(zhí)教《與朱元思書》，以一堂別開生面的文言文鑒賞課，引領(lǐng)學(xué)生穿越千年，走進(jìn)南朝文人吳均的山水世界。本節(jié)課以“書信”為媒，融語言、審美、思維、文化于一體，彰顯了該校在古詩文教學(xué)中的積極探索與創(chuàng)新。該課例在“綿陽市2025年義務(wù)教育階段新修訂教材教學(xué)優(yōu)秀成果展評活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)認(rèn)可。
課堂以情境為引、任務(wù)為軸。蔡老師以一封裝幀仿古的信箋創(chuàng)設(shè)“收到千年邀約”的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生化身“朱元思”，在啟封展信的儀式中進(jìn)入文本。整堂課圍繞“賞信中景”“品景中情”“遙寄心言”三大任務(wù)逐層推進(jìn)，構(gòu)成完整而深度的學(xué)習(xí)閉環(huán)。
在“賞信中景”環(huán)節(jié)，學(xué)生從“俯視”“平視”“仰望”“傾聽”等多感官角度，品味“急湍甚箭，猛浪若奔”“泉水激石，泠泠作響”等語句，在語言中建構(gòu)意象，在想象中還原意境。
隨后，課堂由景入情、由情悟道。通過對比“鳶飛戾天者，望峰息心”與“橫柯上蔽，在晝猶昏”等語句，學(xué)生逐步體悟吳均寄情山水與難舍抱負(fù)的復(fù)雜心境，在交流與探究中展現(xiàn)思維與審美素養(yǎng)。
課堂高潮落在“遙寄心言”——學(xué)生以朱元思身份，用駢散結(jié)合的語言撰寫回信。這一任務(wù)不僅深化了對文本的理解，更實(shí)現(xiàn)了與古人的精神對話，促進(jìn)語言運(yùn)用與文化積淀的融合。
蔡老師以“尺素”為主線，將文言字詞、章法、意境與文化精神有機(jī)融合，既提升學(xué)生的文言鑒賞能力，也激發(fā)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。
一堂好課的背后，離不開團(tuán)隊(duì)的耕耘與智慧的凝聚。蔡雅蘭老師此次執(zhí)教的成功，正是在該校教研組長茍瓊潔老師與初一語文備課組長謝莉老師的帶領(lǐng)下，初一語文組全體教師群策群力、反復(fù)打磨的成果。這也得益于該校持續(xù)構(gòu)建的教師發(fā)展平臺，通過常態(tài)化教研與“青藍(lán)工程”等機(jī)制，為青年教師成長提供堅(jiān)實(shí)支撐。
備課組自承接任務(wù)起，便圍繞“如何讓學(xué)生走進(jìn)文本”“如何搭建古今對話橋梁”等核心問題展開多輪研討，逐步確立“書信”主線，構(gòu)建“賞景—品情—回信”的教學(xué)框架。磨課過程中，團(tuán)隊(duì)全程跟進(jìn)，從語言表達(dá)到環(huán)節(jié)銜接，從學(xué)生活動(dòng)到素養(yǎng)落地，在“實(shí)踐—反思—優(yōu)化”的循環(huán)中不斷精進(jìn)。
茍瓊潔老師在課例解讀中指出，本課不僅注重語言能力的提升，更承載著審美建立與文化啟蒙的使命。她特別肯定了“遙寄心言”環(huán)節(jié)，認(rèn)為其實(shí)現(xiàn)了從理解到表達(dá)的跨越，是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵一環(huán)。
這段從構(gòu)思到呈現(xiàn)的歷程，既是蔡雅蘭老師個(gè)人教學(xué)能力的精彩展示，也是備課組集體教研實(shí)力的生動(dòng)體現(xiàn)，更是綿陽二中“以課育人、以研促教”教研文化的真實(shí)寫照。（姜路遙 黃友勇）
