綿陽(yáng)新聞網(wǎng)訊 近日，一面繡著“厚德育人，以愛(ài)為源，心存感激，不負(fù)遇見(jiàn)”的錦旗，由彭秋深同學(xué)家長(zhǎng)專程送至安州區(qū)河清小學(xué)，贈(zèng)予二⑶班班主任秦駿秋老師。這十六個(gè)熠熠生輝的金色大字，不僅承載著家長(zhǎng)對(duì)老師的深厚謝意，更凝聚著一段以真誠(chéng)溝通澆灌、以雙向理解培育的溫暖教育歷程。
初識(shí)之時(shí)：當(dāng)教育遇見(jiàn)真實(shí)的挑戰(zhàn)
本學(xué)期初，秦駿秋老師接手二年級(jí)3班，彭秋深同學(xué)便給她留下了深刻印象。這個(gè)孩子思維敏捷、活潑好動(dòng)，卻常常因難以控制自身行為影響課堂秩序；他內(nèi)心渴望融入集體，卻總因玩鬧沒(méi)有分寸與同學(xué)產(chǎn)生矛盾；他期盼得到老師和同學(xué)的關(guān)注，卻習(xí)慣用插話、拉扯等不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。秦駿秋老師深知，這些行為背后，是一個(gè)聰明卻尚未掌握恰當(dāng)表達(dá)方式的靈魂，正等待著被理解與引導(dǎo)。
傾心溝通：在平凡日常中建立深度聯(lián)結(jié)
面對(duì)彭秋深的情況，秦駿秋老師始終堅(jiān)信，真正的改變必須建立在理解與信任之上。為此，她以真誠(chéng)溝通為橋梁，一步步走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
傾注時(shí)間的家校溝通：多少個(gè)工作日的夜晚，當(dāng)校園漸歸寧?kù)o，秦駿秋老師與彭秋深家長(zhǎng)的電話溝通才剛剛開(kāi)始。晚上七點(diǎn)、八點(diǎn)甚至九點(diǎn)，只要家長(zhǎng)有時(shí)間、有需要，她都會(huì)耐心接聽(tīng)每一通電話，認(rèn)真回復(fù)每一條信息。家校之間不僅交流孩子當(dāng)天的在校表現(xiàn)，更深入探討行為背后的深層原因，攜手尋找最適合孩子的引導(dǎo)方法。這些下班后的傾心交流，讓家長(zhǎng)從最初的焦慮逐漸變得從容，家校雙方真正成為了教育路上的同行者。
持續(xù)不斷的師生對(duì)話：每天的課間、午休、放學(xué)后，秦駿秋老師都會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造與彭秋深自然交流的機(jī)會(huì)。沒(méi)有刻意的說(shuō)教，只有真誠(chéng)的傾聽(tīng)——聽(tīng)他分享喜歡的動(dòng)畫(huà)角色，聽(tīng)他講述與同學(xué)之間的趣味小故事，也聽(tīng)他吐露“我知道不該那樣做，但就是忍不住”的苦惱。漸漸地，彭秋深愿意在秦老師面前展現(xiàn)真實(shí)的自己，師生間的對(duì)話也從簡(jiǎn)單的問(wèn)答，變成了心與心的交流。
關(guān)注每一點(diǎn)微光：秦駿秋老師始終秉持“看見(jiàn)”就是一種力量的教育理念。當(dāng)彭秋深某天按時(shí)交了作業(yè)，她會(huì)在課堂上特別提及；當(dāng)他主動(dòng)撿起地上的紙屑，她會(huì)立即給予肯定；當(dāng)他在課堂上努力控制自己說(shuō)話的沖動(dòng)，她會(huì)用溫暖的眼神傳遞贊賞。這些看似微小的進(jìn)步，秦駿秋老師都用心發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子真切感受到，自己的每一次努力都被珍視。
靜待花開(kāi)：在持續(xù)關(guān)注中見(jiàn)證蛻變
時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)。在秦駿秋老師持續(xù)的溝通與關(guān)注下，彭秋深悄然發(fā)生著蛻變。
如今，當(dāng)彭秋深想要發(fā)言時(shí)，他會(huì)先舉起手耐心等待，雖然偶爾還會(huì)因迫不及待晃動(dòng)身體，但已然學(xué)會(huì)了基本的課堂禮儀；當(dāng)他想和同學(xué)一起玩耍時(shí)，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“我們一起玩好嗎”，而非直接拉扯；當(dāng)他情緒激動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)走到秦老師身邊說(shuō)“老師，我需要平靜一下”。更可貴的是，他開(kāi)始擁有自我覺(jué)察的能力，能夠意識(shí)到自己的行為對(duì)他人產(chǎn)生的影響。
教育感悟：每一份付出都值得
這面錦旗，于秦駿秋老師而言，是一份莫大的鼓勵(lì)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。它讓秦駿秋老師更加確信：教育的美好，藏在每一次真誠(chéng)的對(duì)話里，藏在每一份耐心的等待中，藏在每一個(gè)被看見(jiàn)的進(jìn)步里。
彭秋深的成長(zhǎng)歷程，讓秦駿秋老師深刻體會(huì)到，教育不是要把每個(gè)孩子塑造成相同的模樣，而是要幫助他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，成長(zhǎng)為更好的自己。那個(gè)曾經(jīng)用不當(dāng)方式尋求關(guān)注的孩子，正在學(xué)著用積極的行為，贏得真正的認(rèn)可與友誼。
不忘初心：繼續(xù)做教育的點(diǎn)燈人
教育是一場(chǎng)溫暖的旅程，秦駿秋老師很慶幸能與彭秋深相遇，見(jiàn)證他一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。這段經(jīng)歷也讓她更加堅(jiān)定育人初心：真正的教育，是以愛(ài)為源，以耐心為舟，以理解為槳，陪伴每個(gè)孩子渡過(guò)成長(zhǎng)的河流。
“未來(lái)，學(xué)校全體教師也將以秦駿秋老師為榜樣，繼續(xù)秉承“心存善念 志高德美”的辦學(xué)理念，在教育的田野上默默耕耘，用真誠(chéng)的溝通搭建心橋，用溫暖的陪伴守護(hù)孩子成長(zhǎng)，讓每一次相遇都成為美好的開(kāi)端，讓每一段師生緣都化作成長(zhǎng)的動(dòng)力。”河清小學(xué)校長(zhǎng)魏玲說(shuō)。
錦旗會(huì)褪色，但那些傾心溝通的時(shí)刻、那些共同成長(zhǎng)的記憶、那些因理解而綻放的笑容，將永遠(yuǎn)熠熠生輝。
錦旗映初心，共育暖花開(kāi)。河清小學(xué)負(fù)責(zé)人表示，我們始終相信，教育的力量不在于立竿見(jiàn)影的改變，而在于日復(fù)一日的浸潤(rùn)與守護(hù)。每一顆種子都有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，只要我們?cè)敢饽托牡却⒂眯臐补?，終將見(jiàn)證百花齊放的燦爛春光。（沈南稀 黃友勇）
編輯：郭成
